IGS Buchholz

Die Bewertung des Arbeits- und Sozialverhaltens basiert auf einem Selbstbewertungsbogen den die Schüler:Innen ausfüllen und den Klassenlehrer:Innen spätestens drei Wochen vor der Zeugniskonferenz vorlegen. 

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Auslandsaufenthalte sind ein wichtiger Besntandteil der Persönlichkeitsentwicklung. Die Beratung zu Auslandsaufenthalten obliegt Frau Friederike Braselmann (fried.braselmann(at)igs-buchholz.de)

Einen Informationsflyer finden Sie hier.

Als Integrierte Gesamtschule nimmt die IGS Buchholz auf die unterschiedlichen Lernniveaus ihrer Schüleri:Innen Bezug und gibt diesen und ihren Erziehungsberechtigten durch differenzierte Notengebung eine individuelle Rückmeldung über den Leistungsstand der Lernenden. 

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Wir setzen in unserem Erziehungskonzept sowie beim Schülerkodex darauf, dass die Schülerinnen und Schüler

grundsätzlich selbstständig, informiert und verantwortungsvoll mit ihren digitalen Endgeräten umgehen können und wollen. Vereinbarungen und Regelungen dazu, finden Sie hier 

Hier finden Sie das Konzept zur Beruflichen Orientierung mit einer ausführlichenBeschreibung aller BO-Maßnahmen der IGS Buchholz. 

 Wesentliche Bausteine der ganzheitlichen
Bildungs- und Erziehungsarbeit sowie des

pädagogischen Gesamtkonzepts der IGS Buchholz sind eintägige und mehrtägige Schulfahrten, Schullandheimaufenthalte, Studienfahrten und Profilfahrten. 

Weitere Informationen dazu finden Sie hier

Der Klassenrat gibt der Klassengemeinschaft einen geschützten Raum, um aktuelle Themen und Probleme in der Klasse zu besprechen und gemeinsame Lösungen zu finden. Auch organisatorische Dinge, wie die Planung der nächsten Klassenfahrt, können im Klassenrat thematisiert und diskutiert werden.

Durch die klaren Strukturen des Klassenrats üben die Schüler*innen demokratische

Methoden ein und erfahren Selbstachtung und die Achtung Anderer.

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Neben den Bemühungen, an der IGS Buchholz die Lesekultur und -motivation der Schüler allgemein zu fördern, sollen gerade schwache Leser eine gezielte und individuelle Förderung erhalten, um funktionalem Analphabetismus bei Regelschülern vorzubeugen. Dieses Leseförderungskonzept 

besteht daher im Wesentlichen aus drei Teilen: Diagnostik, Förderung nach dem Modell „Lesen durch Hören“ sowie Begleitung der Prozesse durch eine Lehrkraft. 

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Selbständigkeit im Allgemeinen und damit einhergehend die eigenständige Gestaltung des individuellen Lernprozesses im Speziellen sind nicht nur in der schulischen Laufbahn zentrale Kompetenzen. Die Lernzeit an der IGS Buchholz soll Schüler*innen Wege und Methoden aufzeigen, ihre Selbständigkeit zu fördern, indem Strategien wie Zielsetzung und Reflexion über das eigene Lernen Schritt für Schritt aufgebaut werden.

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Eine Schule für Ökologie und Nachhaltigkeit

Der Begriff der Nachhaltigkeit selbst stammt aus der Forstwirtschaft Anfang des 19. Jahrhunderts und bedeutet rein praktisch, nicht mehr aus einem Wald herauszuholen, als dort nachwächst. Irgendwie logisch – denn, wenn man mehr rausholt, wächst da irgendwann überhaupt nichts nach. Die Idee ist also mehr als 200 Jahre alt. 

Informationen zur Stundentaktung an der Gesamtschule findet man hier 

Unser Ziel ist es, Schülerinnen und Schülern nichtdeutscher Herkunft mit Sprachdefiziten in der deutschen Sprache die Teilnahme am Regelunterricht langfristig zu ermöglichen und sie auch in das Sozialgefüge der Schulgemeinschaft zu integrieren. 

Der Regelunterricht ist daher sprachsensibel zu gestalten, um den Schüleri:Innen  mit geringen Deutschkenntnissen die erfolgreiche Teilnahme zu erleichtern und ggf. einen Schulabschluss zu ermöglichen.

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Ab dem Schuljahr 2021/2022 werden in den Schuljahrgängen 6-11 an der IGS Buchholz am Donnerstag, in der 8. und 9. Stunde sogenannte Talentschmieden angeboten.

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